發(fā)布時間：2016-10-04 07:26

  本文關(guān)鍵詞：陳鶴琴幼兒教育研究方法探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

碩十學(xué)位論文；法時，十分注意枚舉我國的實例來說明問題，重視引導(dǎo)；第二節(jié)體現(xiàn)了科學(xué)化；陳鶴琴在幼兒教育研究過程中，運用了多種研究方法，；在兒童心理的研究中，他對長子一鳴的發(fā)展所作８０８；錄，既有發(fā)展情景的記載，又有發(fā)展規(guī)律的指點，其研；心和恒心無人可比，這也是其追求科學(xué)、客觀研究結(jié)果；通過自己的觀察實驗，驗證了仆克（Ｂｏｏｋ）與腦弗；之一，及時反饋對激發(fā)兒童學(xué)

碩十學(xué)位論文

法時，十分注意枚舉我國的實例來說明問題，重視引導(dǎo)讀者把國外的理論、經(jīng)驗和方法應(yīng)用于本國實踐。所以，陳鶴琴的研究及其方法始終秉持中國化的目的進行。

第二節(jié)體現(xiàn)了科學(xué)化

陳鶴琴在幼兒教育研究過程中，運用了多種研究方法，這些研究方法有的是借鑒的，借鑒的過程中陳鶴琴注重使其中國化，在運用的過程中針對實際情況陳鶴琴則又制定了不同的研究方案，并融入了科學(xué)嚴謹?shù)难芯烤�神，這些都體現(xiàn)了其研究方法的科學(xué)性。

在兒童心理的研究中，他對長子一鳴的發(fā)展所作８０８天的觀察記

錄，既有發(fā)展情景的記載，又有發(fā)展規(guī)律的指點，其研究中融入的耐

心和恒心無人可比，這也是其追求科學(xué)、客觀研究結(jié)果的體現(xiàn)。在進行中外比較研究或驗證性研究時也是追求科學(xué)化的一種體現(xiàn)，因為他沒有照搬照抄別人的理論或方法，如在對兒童學(xué)習(xí)心理的研究中，他

通過自己的觀察實驗，驗證了仆克（Ｂｏｏｋ）與腦弗爾（Ｎｏｗｅｌｌ）觀點

之一，及時反饋對激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，促進兒童學(xué)習(xí)進步的重要性。

在兒童好問心、繪畫心理等其他研究中，陳鶴琴既介紹了國外的研究，

而他自己也進行了耐心而細致的觀察實驗研究，一方面可以驗證國外的研究，另一方面可以給教育工作者提供更多的參考，另外他也依據(jù)

自己的研究結(jié)論對兒童的教育教學(xué)提出了科學(xué)合理的建議，以上這些

都是陳鶴琴進行科學(xué)、嚴謹?shù)膬和�心理研究的印證。

陳鶴琴因為運用所學(xué)的科學(xué)理論作指導(dǎo)，才可能對司空見慣的日常生活現(xiàn)象揭示出其中的科學(xué)價值。陳鶴琴寫的《兒童心理之研究》

體現(xiàn)了這種研究思路和方法。其中“模仿＂、“好奇心”、“游戲”等章都是既介紹了別人的理論或?qū)嶒�、又分析了自己的觀察資料，還闡述了應(yīng)采取的教育措施。在闡述每個年齡階段兒童的心理發(fā)展時，首先列出“觀察實驗的步驟”，指導(dǎo)學(xué)生作實地觀察作為學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。最后又提出相應(yīng)的教育措施。這種把心理研究從實驗室轉(zhuǎn)到教育實踐中來的做法，是為了使研究不脫離教育實際，并更科學(xué)的指導(dǎo)教育實

踐，這種研究方法體現(xiàn)了追求科學(xué)研究目標(biāo)的特征。在課程的實驗研

陳鶴琴幼兒教育研究方法探析

究中，尊重實驗對象，注重教育實驗的心理基礎(chǔ)，根據(jù)實驗效果客觀得出結(jié)論，并不斷完善實驗過程，體現(xiàn)了實驗的科學(xué)性和合理性。在當(dāng)前兒童心理和幼兒教育的教學(xué)、研究仍然相當(dāng)割裂的情況下，這種科學(xué)的研究方法更加值得我們繼承和發(fā)揚。

綜上所述，陳鶴琴的幼兒教育研究及其方法重在追求科學(xué)，方法

的運用也是科學(xué)化的過程，科學(xué)價值蘊含其中。在研究中，他能辯證

地看待古今中外的教育文化遺產(chǎn)問題、辯證地解決了理論與實踐的關(guān)

系問題，在研究方法的運用上兼容并蓄、科學(xué)嚴謹，在學(xué)術(shù)觀點上堅

持與時俱進，不斷完善。

第三節(jié)重實證、實驗研究

陳鶴琴在美留學(xué)期間正是推崇實用主義哲學(xué)，重實證、實驗研究的時期，他所師從的的教授基本上都是實用主義、實驗研究方面的領(lǐng)

袖。再加上當(dāng)時中國幼稚教育落后和抄襲外國的實情，要尋求出路必須通過實驗，所以陳鶴琴從事幼教的一生中一直在做實證、實驗的研究，如本文上述的陳鶴琴在對我國兒童身心發(fā)展、課程實驗、家庭教育和幼稚師范教育的研究過程中，運用的實證研究方法較多，尤其是在幼稚園課程研究和幼稚師范教育研究中，借助于實驗法他取得了巨

大的成功。

在陳鶴琴半個多世紀的教育生涯中，他始終不渝地融理論研究與

親身實踐于一體，對當(dāng)時我國幼教發(fā)展作出了貢獻。陳鶴琴從不人云亦云，對別入的理論、觀點、經(jīng)驗，他都經(jīng)過實踐和思考，轉(zhuǎn)化為自

己的信念主張。陳鶴琴在南京師范學(xué)院講授兒童心理學(xué)課程時，就曾教導(dǎo)學(xué)生：“研究任何一門學(xué)問，我們還應(yīng)直接的去調(diào)查，去觀察與實驗，用事實來證驗理論，這樣的學(xué)問，才算是真學(xué)問�！保保梗罚鼓觋慂Q琴以８８歲高齡出席全國幼兒教育研究會成立大會，語重心長地對

發(fā)展幼兒教育提出四點建議，仍然是圍繞幼兒教育研究過程要注重“科學(xué)實驗”這個中心思想提出的，包括：對兒童心理、家庭教育、幼兒園教育、幼兒玩教具等做全面、系統(tǒng)、深入、切實的科學(xué)實驗。在陳鶴琴的幼兒教育研究過程中，每一個理論每一個想法，他都要通

碩十學(xué)位論文

過自己的實驗驗證后才會在實際中運用，在研究中體現(xiàn)了科學(xué)家那種求真求實的科學(xué)實驗精神。

第四節(jié)注重量的分析

縱觀陳鶴琴所有的研究，可以看到陳鶴琴注重量化的方法，注重量的分析，如在研究兒童語言詞匯的發(fā)展過程中，在研究兒童對顏色

的認識過程中，在研究兒童的情緒、智力等各種測驗中，最后都有量

化的數(shù)據(jù)、表格用來分析自己的研究結(jié)論。在兒童的繪畫研究中，他

仿照國外Ｐａｒｔｒｉｄｇｅ的方法，對南京地區(qū)某學(xué)校兒童的１３８２張人形

圖畫進行研究，所得的結(jié)果用了四幅曲線圖和一張表格來進行分析。

他在兒童好問心的研究過程中自制了很多表格、圖表用于作量的分

析。如將所觀察記錄的兒童的問句匯總、分析制出了關(guān)于兒童問句次數(shù)、問旬體裁和問句性質(zhì)等不同的量表，如關(guān)于問句性質(zhì)的分析量表如下：

３—１

項人事人物物理

目

問句的性質(zhì)。

乙?guī)?/p>

４４１１７１２３２９８Ｏ３１１５３２ｌＯ０５

．８４

１１７

１００

１００

．４２

０４．２７

１２１－３

—３．４３

．０３

甲兒

７２４３２３２２１９９９６７６５５２２２２１ｌ２

百分比甲兒

３０．２５

１８．０７９．６６９．２４７．９８３．７８３．７８２．５２２．９４２．５２２．１０２．１０．８４．８４．８４．８４

百分比乙兒

３７．６０９．４０５．９８．８５１．７ｌ２．５６１．７ｌ７．６９６．８３

０２．５６９．４０４．２７２．５６１．７１．８５

問句差

２８３２１６２ｌ１７６７—３—１６２—６—３一ｌＯ１１

Ｏ

ｌ

百分差

—７．３５８．６７３．６８８．３９６．２７１．２２２．０７—５．１７—３．８９２．５２一．４６—７．３０—３．４３—１．７２一．８７一．０１

機械

動物植物政治

顧慮他人天然營業(yè)數(shù)目字句地方

物之來源生命之來源

生理天然現(xiàn)象宗教時間總

數(shù)

２３８

．４２

．４２．４２

①北京市教育科學(xué)研究所編．陳鶴琴教育文集（上卷）【Ｍ】．北京：北京出版社，１

４８

９８３：２２８．

陳鶴琴幼兒教育研究方法探析

除了這個表之外，陳鶴琴還在表后附有原句的句子，這里不再詳列，陳鶴琴指出，從問句的性質(zhì)，我們可以知道兒童的興趣，因而可以曉得施教的方針，即可以根據(jù)兒童的興趣有針對性地對其進行開展教育。

此外，陳鶴琴還介紹并運用了統(tǒng)計的方法來分析問題，他強調(diào)統(tǒng)計的方法在研究分析中的重要性，在研究兒童的美感時，陳鶴琴用“圖

表法”和“統(tǒng)計法”將調(diào)查實驗的結(jié)果以性別、年齡分類，認為兒童

喜歡七色景兩端之顏色勝過中斷之顏色。在兒童智力測驗研究中，陳鶴琴在無錫、蘇州和南京等地共測驗了二干多名學(xué)生，下面是陳鶴琴此次測驗中的一張智力測驗分析量表：

表３—２

智力測驗。

‘隊年蛾ｏ＼

８

班數(shù)人數(shù)

總分數(shù)

均分數(shù)差數(shù)

男女男

２２

２７０５４

６７６７

３３．５

３３．５

２２７９７７３８．５

４

９

女男女

１２

２１００２８７

６９１０４

３４．５５２．Ｏ

２２

１

１１

５７１０６５３．Ｏ

男女男

２２

３５２５８

１０８１０８

５４．０５４．０

１２

２４２３１１ｌ５５．５

１

１３

女男

１４

２２

７５７６

１０９１４２

５４．５７１．Ｏ

女男

１５

２２

４３１２９６４．５７０．Ｏ

６．５

９３４７

１４０１２７

女

２６３．５６．５

①北京市教育科學(xué)研究所編．陳鶴琴教育文集（上卷）【Ｍ】．北京：北京出版社，１９８３：４０３．

４９

碩十學(xué)位論文

根據(jù)這一量表，陳鶴琴指出男女生的智力發(fā)展的緩急與年齡大有關(guān)系，年齡愈小愈無分別，愈大則差別亦愈大。除了這一智力測驗量表，陳鶴琴還給出了一張教育測驗量表，，并指出男女生在初入學(xué)時所受的教育無甚差異，自后則均男生好些。然后針對這些情況陳鶴琴則給出了教育的建議。類似這樣量的分析的研究陳鶴琴做過許多，他與

廖世承推行的教育和心理測驗運動，也是他在教育研究中注重量的分

析的佐證。

第五節(jié)創(chuàng)造性的兼用多種方法

在陳鶴琴的教育研究著作中，既有通過實驗、調(diào)查等手段獲得大量富有說服力的數(shù)據(jù)，又有詳細的文字材料做補充說明，讓讀者對整

個研究行程有個完整的了解，非常親切，可操作性也較強。這種有機地運用多種方法進行科學(xué)研究，使得陳鶴琴的研究成果既有高的可信度，又有較強的應(yīng)用性，研究成果顯得富有更強大的生命力．

陳鶴琴在研究中所采用的研究方法主要有：觀察法、實驗法、個

案法、比較法、調(diào)查法、測驗法和教育行動研究法等。在對待各種不

同的研究方法問題上，陳鶴琴采取的不是非此即彼地將各種研究方法

簡單的相互對立的態(tài)度，而是將各種方法進行兼容并蓄，博各家之長，補一家之短，以發(fā)揮最大的功效。例如在對兒童情緒的研究中，陳鶴琴就論述到了方法的運用這一問題，他指出，觀察法有時不能使我們透切明了兒童情緒表現(xiàn)的真實原因，所以，有時不能得出真實可靠的

結(jié)果。對于實驗法從效果上看陳鶴琴認為這種方法比觀察法來得切實可靠，但是用實驗法來控制兒童行為的發(fā)生與發(fā)展，也有不可避免的

局限，有時難以控制，從社會觀念來看，有些實驗設(shè)計有違倫理，易引起一般人的責(zé)難。鑒于此，陳鶴琴在研究的過程中多次體現(xiàn)了觀察

法與實驗法的結(jié)合，如在研究幾童顏色美感、兒童感覺動作學(xué)習(xí)方法署ＨｊＩ，童理解能力的過程中都設(shè)計了細致的觀察實驗研究，各取觀察法

和實驗法之長，將兩種方法充分結(jié)合起來。在把兒童分為四個時期的研究過程中，陳鶴琴把觀察、實驗、調(diào)查結(jié)合起來進行，他自己創(chuàng)設(shè)實驗情境然后進行觀察，或者在實驗的過程中同時做調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計

　

　

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