34陳鶴琴幼兒教育研究方法探析(碩士論文)
本文關(guān)鍵詞:陳鶴琴幼兒教育研究方法探析,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
碩十學(xué)位論文;法時,十分注意枚舉我國的實例來說明問題,重視引導(dǎo);第二節(jié)體現(xiàn)了科學(xué)化;陳鶴琴在幼兒教育研究過程中,運用了多種研究方法,;在兒童心理的研究中,他對長子一鳴的發(fā)展所作808;錄,既有發(fā)展情景的記載,又有發(fā)展規(guī)律的指點,其研;心和恒心無人可比,這也是其追求科學(xué)、客觀研究結(jié)果;通過自己的觀察實驗,驗證了仆克(Book)與腦弗;之一,及時反饋對激發(fā)兒童學(xué)
碩十學(xué)位論文
法時,十分注意枚舉我國的實例來說明問題,重視引導(dǎo)讀者把國外的理論、經(jīng)驗和方法應(yīng)用于本國實踐。所以,陳鶴琴的研究及其方法始終秉持中國化的目的進行。
第二節(jié)體現(xiàn)了科學(xué)化
陳鶴琴在幼兒教育研究過程中,運用了多種研究方法,這些研究方法有的是借鑒的,借鑒的過程中陳鶴琴注重使其中國化,在運用的過程中針對實際情況陳鶴琴則又制定了不同的研究方案,并融入了科學(xué)嚴謹?shù)难芯烤,這些都體現(xiàn)了其研究方法的科學(xué)性。
在兒童心理的研究中,他對長子一鳴的發(fā)展所作808天的觀察記
錄,既有發(fā)展情景的記載,又有發(fā)展規(guī)律的指點,其研究中融入的耐
心和恒心無人可比,這也是其追求科學(xué)、客觀研究結(jié)果的體現(xiàn)。在進行中外比較研究或驗證性研究時也是追求科學(xué)化的一種體現(xiàn),因為他沒有照搬照抄別人的理論或方法,如在對兒童學(xué)習(xí)心理的研究中,他
通過自己的觀察實驗,驗證了仆克(Book)與腦弗爾(Nowell)觀點
之一,及時反饋對激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣,促進兒童學(xué)習(xí)進步的重要性。
在兒童好問心、繪畫心理等其他研究中,陳鶴琴既介紹了國外的研究,
而他自己也進行了耐心而細致的觀察實驗研究,一方面可以驗證國外的研究,另一方面可以給教育工作者提供更多的參考,另外他也依據(jù)
自己的研究結(jié)論對兒童的教育教學(xué)提出了科學(xué)合理的建議,以上這些
都是陳鶴琴進行科學(xué)、嚴謹?shù)膬和睦硌芯康挠∽C。
陳鶴琴因為運用所學(xué)的科學(xué)理論作指導(dǎo),才可能對司空見慣的日常生活現(xiàn)象揭示出其中的科學(xué)價值。陳鶴琴寫的《兒童心理之研究》
體現(xiàn)了這種研究思路和方法。其中“模仿"、“好奇心”、“游戲”等章都是既介紹了別人的理論或?qū)嶒、又分析了自己的觀察資料,還闡述了應(yīng)采取的教育措施。在闡述每個年齡階段兒童的心理發(fā)展時,首先列出“觀察實驗的步驟”,指導(dǎo)學(xué)生作實地觀察作為學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。最后又提出相應(yīng)的教育措施。這種把心理研究從實驗室轉(zhuǎn)到教育實踐中來的做法,是為了使研究不脫離教育實際,并更科學(xué)的指導(dǎo)教育實
踐,這種研究方法體現(xiàn)了追求科學(xué)研究目標(biāo)的特征。在課程的實驗研
陳鶴琴幼兒教育研究方法探析
究中,尊重實驗對象,注重教育實驗的心理基礎(chǔ),根據(jù)實驗效果客觀得出結(jié)論,并不斷完善實驗過程,體現(xiàn)了實驗的科學(xué)性和合理性。在當(dāng)前兒童心理和幼兒教育的教學(xué)、研究仍然相當(dāng)割裂的情況下,這種科學(xué)的研究方法更加值得我們繼承和發(fā)揚。
綜上所述,陳鶴琴的幼兒教育研究及其方法重在追求科學(xué),方法
的運用也是科學(xué)化的過程,科學(xué)價值蘊含其中。在研究中,他能辯證
地看待古今中外的教育文化遺產(chǎn)問題、辯證地解決了理論與實踐的關(guān)
系問題,在研究方法的運用上兼容并蓄、科學(xué)嚴謹,在學(xué)術(shù)觀點上堅
持與時俱進,不斷完善。
第三節(jié)重實證、實驗研究
陳鶴琴在美留學(xué)期間正是推崇實用主義哲學(xué),重實證、實驗研究的時期,他所師從的的教授基本上都是實用主義、實驗研究方面的領(lǐng)
袖。再加上當(dāng)時中國幼稚教育落后和抄襲外國的實情,要尋求出路必須通過實驗,所以陳鶴琴從事幼教的一生中一直在做實證、實驗的研究,如本文上述的陳鶴琴在對我國兒童身心發(fā)展、課程實驗、家庭教育和幼稚師范教育的研究過程中,運用的實證研究方法較多,尤其是在幼稚園課程研究和幼稚師范教育研究中,借助于實驗法他取得了巨
大的成功。
在陳鶴琴半個多世紀的教育生涯中,他始終不渝地融理論研究與
親身實踐于一體,對當(dāng)時我國幼教發(fā)展作出了貢獻。陳鶴琴從不人云亦云,對別入的理論、觀點、經(jīng)驗,他都經(jīng)過實踐和思考,轉(zhuǎn)化為自
己的信念主張。陳鶴琴在南京師范學(xué)院講授兒童心理學(xué)課程時,就曾教導(dǎo)學(xué)生:“研究任何一門學(xué)問,我們還應(yīng)直接的去調(diào)查,去觀察與實驗,用事實來證驗理論,這樣的學(xué)問,才算是真學(xué)問!保保梗罚鼓觋慂Q琴以88歲高齡出席全國幼兒教育研究會成立大會,語重心長地對
發(fā)展幼兒教育提出四點建議,仍然是圍繞幼兒教育研究過程要注重“科學(xué)實驗”這個中心思想提出的,包括:對兒童心理、家庭教育、幼兒園教育、幼兒玩教具等做全面、系統(tǒng)、深入、切實的科學(xué)實驗。在陳鶴琴的幼兒教育研究過程中,每一個理論每一個想法,他都要通
碩十學(xué)位論文
過自己的實驗驗證后才會在實際中運用,在研究中體現(xiàn)了科學(xué)家那種求真求實的科學(xué)實驗精神。
第四節(jié)注重量的分析
縱觀陳鶴琴所有的研究,可以看到陳鶴琴注重量化的方法,注重量的分析,如在研究兒童語言詞匯的發(fā)展過程中,在研究兒童對顏色
的認識過程中,在研究兒童的情緒、智力等各種測驗中,最后都有量
化的數(shù)據(jù)、表格用來分析自己的研究結(jié)論。在兒童的繪畫研究中,他
仿照國外Partridge的方法,對南京地區(qū)某學(xué)校兒童的1382張人形
圖畫進行研究,所得的結(jié)果用了四幅曲線圖和一張表格來進行分析。
他在兒童好問心的研究過程中自制了很多表格、圖表用于作量的分
析。如將所觀察記錄的兒童的問句匯總、分析制出了關(guān)于兒童問句次數(shù)、問旬體裁和問句性質(zhì)等不同的量表,如關(guān)于問句性質(zhì)的分析量表如下:
3—1
項人事人物物理
目
問句的性質(zhì)。
乙?guī)?/p>
44117123298O311532lO05
.84
117
100
100
.42
04.27
121-3
—3.43
.03
甲兒
7243232219996765522221l2
百分比甲兒
30.25
18.079.669.247.983.783.782.522.942.522.102.10.84.84.84.84
百分比乙兒
37.609.405.98.851.7l2.561.7l7.696.83
02.569.404.272.561.71.85
問句差
2832162l1767—3—162—6—3一lO11
O
l
百分差
—7.358.673.688.396.271.222.07—5.17—3.892.52一.46—7.30—3.43—1.72一.87一.01
機械
動物植物政治
顧慮他人天然營業(yè)數(shù)目字句地方
物之來源生命之來源
生理天然現(xiàn)象宗教時間總
數(shù)
238
.42
.42.42
①北京市教育科學(xué)研究所編.陳鶴琴教育文集(上卷)【M】.北京:北京出版社,1
48
983:228.
陳鶴琴幼兒教育研究方法探析
除了這個表之外,陳鶴琴還在表后附有原句的句子,這里不再詳列,陳鶴琴指出,從問句的性質(zhì),我們可以知道兒童的興趣,因而可以曉得施教的方針,即可以根據(jù)兒童的興趣有針對性地對其進行開展教育。
此外,陳鶴琴還介紹并運用了統(tǒng)計的方法來分析問題,他強調(diào)統(tǒng)計的方法在研究分析中的重要性,在研究兒童的美感時,陳鶴琴用“圖
表法”和“統(tǒng)計法”將調(diào)查實驗的結(jié)果以性別、年齡分類,認為兒童
喜歡七色景兩端之顏色勝過中斷之顏色。在兒童智力測驗研究中,陳鶴琴在無錫、蘇州和南京等地共測驗了二干多名學(xué)生,下面是陳鶴琴此次測驗中的一張智力測驗分析量表:
表3—2
智力測驗。
‘隊年蛾o\
8
班數(shù)人數(shù)
總分數(shù)
均分數(shù)差數(shù)
男女男
22
27054
6767
33.5
33.5
22797738.5
4
9
女男女
12
2100287
69104
34.552.O
22
1
11
5710653.O
男女男
22
35258
108108
54.054.0
12
242311l55.5
1
13
女男
14
22
7576
109142
54.571.O
女男
15
22
4312964.570.O
6.5
9347
140127
女
263.56.5
①北京市教育科學(xué)研究所編.陳鶴琴教育文集(上卷)【M】.北京:北京出版社,1983:403.
49
碩十學(xué)位論文
根據(jù)這一量表,陳鶴琴指出男女生的智力發(fā)展的緩急與年齡大有關(guān)系,年齡愈小愈無分別,愈大則差別亦愈大。除了這一智力測驗量表,陳鶴琴還給出了一張教育測驗量表,,并指出男女生在初入學(xué)時所受的教育無甚差異,自后則均男生好些。然后針對這些情況陳鶴琴則給出了教育的建議。類似這樣量的分析的研究陳鶴琴做過許多,他與
廖世承推行的教育和心理測驗運動,也是他在教育研究中注重量的分
析的佐證。
第五節(jié)創(chuàng)造性的兼用多種方法
在陳鶴琴的教育研究著作中,既有通過實驗、調(diào)查等手段獲得大量富有說服力的數(shù)據(jù),又有詳細的文字材料做補充說明,讓讀者對整
個研究行程有個完整的了解,非常親切,可操作性也較強。這種有機地運用多種方法進行科學(xué)研究,使得陳鶴琴的研究成果既有高的可信度,又有較強的應(yīng)用性,研究成果顯得富有更強大的生命力.
陳鶴琴在研究中所采用的研究方法主要有:觀察法、實驗法、個
案法、比較法、調(diào)查法、測驗法和教育行動研究法等。在對待各種不
同的研究方法問題上,陳鶴琴采取的不是非此即彼地將各種研究方法
簡單的相互對立的態(tài)度,而是將各種方法進行兼容并蓄,博各家之長,補一家之短,以發(fā)揮最大的功效。例如在對兒童情緒的研究中,陳鶴琴就論述到了方法的運用這一問題,他指出,觀察法有時不能使我們透切明了兒童情緒表現(xiàn)的真實原因,所以,有時不能得出真實可靠的
結(jié)果。對于實驗法從效果上看陳鶴琴認為這種方法比觀察法來得切實可靠,但是用實驗法來控制兒童行為的發(fā)生與發(fā)展,也有不可避免的
局限,有時難以控制,從社會觀念來看,有些實驗設(shè)計有違倫理,易引起一般人的責(zé)難。鑒于此,陳鶴琴在研究的過程中多次體現(xiàn)了觀察
法與實驗法的結(jié)合,如在研究幾童顏色美感、兒童感覺動作學(xué)習(xí)方法署HjI,童理解能力的過程中都設(shè)計了細致的觀察實驗研究,各取觀察法
和實驗法之長,將兩種方法充分結(jié)合起來。在把兒童分為四個時期的研究過程中,陳鶴琴把觀察、實驗、調(diào)查結(jié)合起來進行,他自己創(chuàng)設(shè)實驗情境然后進行觀察,或者在實驗的過程中同時做調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計
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本文編號:130528
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