本文關(guān)鍵詞：瑞吉?dú)W幼兒教育體系中的教師角色研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

瑞吉?dú)W幼兒教育體系中的教師角色研究 比較教育專業(yè)碩士研究生 曾莉 指導(dǎo)教師陳時(shí)見教授 摘要 瑞吉?dú)W幼兒教育體系產(chǎn)生在意大利北部的一個(gè)小城瑞吉?dú)W．艾米利亞。瑞吉 歐．艾米利亞在馬拉古茲發(fā)起和領(lǐng)導(dǎo)下，憑借政府、社區(qū)民眾的全力支持、合作 和參與，，經(jīng)過專業(yè)人員 包括教師和教研員 數(shù)十年的努力推出的教育體系。瑞 吉?dú)W教育體系通過對(duì)象征性表達(dá)方式的系統(tǒng)運(yùn)用促進(jìn)兒童的智力發(fā)展，鼓勵(lì)兒童 通過各種可“表達(dá)的、交流的和認(rèn)知的語言”探索他們周圍的環(huán)境并表達(dá)他們自 己，家長、教師和兒童之間建立起合作、互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，通過孩子 們的共同探索和成人間開放性的思考和討論，教育成為一項(xiàng)公共活動(dòng)的文化的共 享。 瑞吉?dú)W的成功除了瑞吉?dú)W幼兒教育體系極具特色的教育理念和實(shí)踐外，教師 的角色定位是不可忽視的關(guān)鍵因素之一。瑞吉?dú)W的教育者們認(rèn)為：單純借助于下 定義的方式來對(duì)教師的角色進(jìn)行定位難免過于抽象，有必要結(jié)合教師的各項(xiàng)工作 內(nèi)容，在一定的背景中――包括教師與同事的關(guān)系、與孩子家長的關(guān)系以及教師 自己所處的文化背景與他們的人格發(fā)展等，通過教師在教育過程中的各種行為描 述以及教師對(duì)兒童角色的看法來闡發(fā)教師角色的獨(dú)特之處。 在瑞吉?dú)W教育機(jī)構(gòu)中的幼兒教師每時(shí)每刻都會(huì)面臨來自兒章的挑戰(zhàn)。課程雖 然是由教師預(yù)先計(jì)劃，但主題是教師根據(jù)兒章的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣確定的。這需要 教師在對(duì)兒章進(jìn)行大量的觀察和較長時(shí)問的思考才能確定的。而教師卻難以真正 確定兒童的興趣和需要。這是因?yàn)橹黝}的確定要考慮到它是否能讓兒童廣泛參與 進(jìn)來，是否代表了每一個(gè)兒章的意愿，而不僅僅只代表了一

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