人物圖畫書和擬人化動(dòng)物圖畫書對(duì)幼兒利他性助人行為教育效果的比較研究
發(fā)布時(shí)間：2020-05-21 00:04
【摘要】：利他性助人行為是指在放棄自身利益的前提下,主動(dòng)采用身體、心理等方式進(jìn)行援助,幫助受困者脫離困境的行為。3-4歲的幼兒會(huì)比7-8歲的幼兒,更不愿付出自身利益去幫助別人,即表現(xiàn)得更為自私。因此,培養(yǎng)幼兒的利他性助人行為,對(duì)于個(gè)體品德發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)具有重要的意義。閱讀助人主題圖畫書可以引發(fā)幼兒和故事中的主人公產(chǎn)生情感共鳴,增強(qiáng)其助人意識(shí),促進(jìn)其助人行為的形成。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,擬人化圖畫書能夠符合幼兒的情感體驗(yàn),更容易實(shí)現(xiàn)教育效果。但近年來,國外有研究表明,擬人化動(dòng)物圖畫書難以發(fā)揮教育價(jià)值和教育效果。本研究以“利他性助人行為”為主題,通過實(shí)驗(yàn)法來探討人物圖畫書和擬人化動(dòng)物圖畫書對(duì)幼兒利他性助人行為發(fā)展的影響。本研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為單因素三水平實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),選取天津市某所幼兒園176名3-6歲的幼兒作為研究對(duì)象,隨機(jī)分為人物圖畫書組(閱讀人物圖畫書)、擬人化動(dòng)物圖畫書組(閱讀擬人化動(dòng)物圖畫書)和中性圖畫書組(閱讀非助人主題圖畫書),開展三組的圖畫書閱讀活動(dòng)。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):人物圖畫書在提高幼兒利他性助人行為方面顯著優(yōu)于擬人化動(dòng)物圖畫書。根據(jù)研究結(jié)果,提出了如下幾點(diǎn)建議:第一、閱讀人物圖畫書,促進(jìn)幼兒人格發(fā)展;第二、要辯證地看待不同類型圖畫書的教育功能差異;第三、加強(qiáng)兩類圖畫書教育效果的實(shí)證研究;第四、增加貼近現(xiàn)實(shí)的圖畫書設(shè)計(jì)與出版。
【圖文】：
圖１研[偹悸房蚣苠義希玻笛椴牧襄義希ǎ保┩薊殄義媳狙芯克∮玫耐薊�，以∫\災(zāi)誦形蔽芯恐魈猓ü危茫錚睿睿澹潁ǎ保梗罰擔(dān)┑牧鍆薊檠≡癖曜跡粞〕觥對(duì)次銥梢園鎦鶉恕貳ⅰ凍搶鎰釔棟旰禿貳ⅰ督枘鬩話焉 貳ⅰ斷叢櫪病貳ⅰ度鵜貳ⅰ兌恢宦┒吹乃啊貳ⅰ恫省蹲吖∏擰貳段沂前醞趿返齲保氨就薊欏１狙繡程剿韉氖僑宋锿薊橛肽餿聳櫚慕逃Ч�，，所視灙了保证两类退E櫚墓適慮榻詰囊恢灤�，租傉挑选出一本室暶诱橉t嘶適亂彩屎嫌諳質(zhì)瞪畹耐薊欏對(duì)次銥梢園鎦鶵%人》。逡逑實(shí)驗(yàn)圖畫書：利他性助人主題圖畫書《原來我可以幫助別人》（龔房芳／著，趙共有兩本，一本是擬人動(dòng)物造型圖畫書，如圖］所示；一本用Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ進(jìn)行真人１２逡逑
如圖２所示：非助人主題圖畫書為《小種子》（艾瑞卡爾／著，蔣國語／譯）。逡逑Ｔ邋＾邋ＳＩ逡逑＾邋ｅ邋．Ｙ邋ｌ逡逑圖２擬人化動(dòng)物圖畫書邐圖３人物圖畫書逡逑（２）利他性助人行為實(shí)驗(yàn)情境逡逑在劉文，楊麗珠（２００４）利他行為情境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，本研宄針對(duì)利他性助人行為即需逡逑要付出自己利益的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了此次的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。即畫筆涂色任務(wù)：幼兒在一個(gè)畫畫活動(dòng)中，逡逑必須停止畫畫，主動(dòng)舍棄較大的獎(jiǎng)勵(lì)物，并把自己的綠色畫筆借給實(shí)驗(yàn)者，才能幫助實(shí)驗(yàn)者。逡逑貼紙是幼兒極為喜歡且極具吸引力的事物，是利他行為情境中最常用的媒介（Ｂｅｎｅｎｓｏｎｅｔ逡逑ａｌ．，２００７；Ｄｅｃｅｔｙｅｔａｌ．，２０１４；Ｕｅｔａｌ．，２０丨３）。本研宄采用２０１８年動(dòng)畫片排行榜單中的《小豬佩奇》、逡逑《汪汪隊(duì)立大功》等動(dòng)畫片卡通角色的水貼紙，從而提高貼紙?jiān)谟變盒闹械膬r(jià)值，體現(xiàn)利他逡逑性助人行為需付出利益的特點(diǎn)。逡逑實(shí)驗(yàn)由三名研宄生作為主試，一名研宄生為實(shí)驗(yàn)者Ｙ，主要負(fù)責(zé)向幼兒闡述實(shí)驗(yàn)任務(wù)，逡逑另外兩名研[偵笛檎擼雍停
本文編號(hào)：2673414
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