發(fā)布時間：2020-06-04 16:08

【摘要】：幼兒發(fā)展評價是幼兒園教育評價工作的重要組成部分,它有助于幼兒教師和家長了解幼兒的情況,為改善教育質(zhì)量和促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展提供依據(jù)�！皩W(xué)習(xí)故事”是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展評價的一種評價方式,它強調(diào)過程性評價,注重評價“有助于學(xué)習(xí)的心智傾向”�！皩W(xué)習(xí)故事”落地中國后逐漸受我國學(xué)前教育工作者的關(guān)注,將其運用到幼兒園的教育教學(xué)之中。因此,對幼兒教師運用“學(xué)習(xí)故事”的現(xiàn)狀進(jìn)行較為系統(tǒng)的考察,剖析運用中存在的問題及成因,以促進(jìn)教師更合理借鑒和運用“學(xué)習(xí)故事”具有重要的價值。本研究借鑒國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上,綜合運用調(diào)查法、內(nèi)容分析法及觀察法等研究方法,通過對南充市已經(jīng)運用“學(xué)習(xí)故事”的幼兒園教師進(jìn)行問卷調(diào)查,了解幼兒園教師運用“學(xué)習(xí)故事”的現(xiàn)狀;同時,收集筆者所實習(xí)幼兒園教師撰寫的“學(xué)習(xí)故事”作為問卷調(diào)查的補充,并對筆者實習(xí)所在幼兒園教師進(jìn)行深度訪談,了解幼兒園教師運用“學(xué)習(xí)故事”的現(xiàn)狀,分析存在的問題及原因,并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對策。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),幼兒園教師運用“學(xué)習(xí)故事”中積累了有益的經(jīng)驗,取得了一些成就,卻也存在不足和問題:撰寫“學(xué)習(xí)故事”缺乏計劃性,觀察活動類型不全面,觀察方式方法不恰當(dāng),評價參與者單一,教師對幼兒的評價不全面和教師的回應(yīng)缺乏多樣性且效果不明顯。造成這些的主要原因是幼兒園尚未形成運用“學(xué)習(xí)故事”的環(huán)境氛圍,幼兒園一日生活活動時間過于碎片化,幼兒園教研活動少而不深入和相應(yīng)的物質(zhì)條件欠缺。幼兒教師對“學(xué)習(xí)故事”認(rèn)識有偏差,幼兒園教師的專業(yè)知識欠缺,教師的專業(yè)能力較缺乏和撰寫“學(xué)習(xí)故事”經(jīng)驗不足。教師外出參加培訓(xùn)的機會少,缺乏針對“學(xué)習(xí)故事”的培訓(xùn)缺乏。家長對“學(xué)習(xí)故事”了解度低較少和參與度低。據(jù)此,促進(jìn)幼兒教師有效使用“學(xué)習(xí)故事”的策略主要有:首先,幼兒園應(yīng)轉(zhuǎn)變課程理念,合理安排幼兒園教師的文案和事務(wù)性工作,打破幼兒園傳統(tǒng)一日生活作息時間,并設(shè)置獎評制度,提高教師的撰寫動力。其次,幼兒園教師要轉(zhuǎn)變自身運用“學(xué)習(xí)故事”的觀念,豐富“學(xué)習(xí)故事”的相關(guān)知識,提升運用“學(xué)習(xí)故事”的能力。再次,加強家園合作方面,豐富家長會內(nèi)容和開展“學(xué)習(xí)故事”家長開放日,并鼓勵家長撰寫家庭“學(xué)習(xí)故事”。最后,應(yīng)組織與“學(xué)習(xí)故事”有關(guān)的培訓(xùn),提高培訓(xùn)的效果。
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G615

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2696633