發(fā)布時間：2020-06-30 09:15

【摘要】：幼兒園室內(nèi)科學(xué)活動區(qū)是開展科學(xué)教育的重要載體,是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的重要場所。但現(xiàn)今對活動區(qū)的研究多是基于成人視角展開的,幼兒的參與度不高,話語權(quán)被剝奪。鑒于國內(nèi)外的研究趨勢以及幼兒園室內(nèi)活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實困境,本研究選取兒童視角作為理論基礎(chǔ),力圖傾聽幼兒的聲音,了解幼兒對室內(nèi)科學(xué)活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的真實看法。本研究借鑒馬賽克方法,選用傳統(tǒng)的研究方法并結(jié)合參與式工具搜集資料。研究者以W市7所幼兒園的中班組作為觀察對象,采用現(xiàn)場觀察法,從中班幼兒發(fā)展和需要的角度對科學(xué)活動區(qū)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行全面考察。然后以其中一所幼兒園30名中班幼兒(男、女各半)作為深度訪談對象,獲取幼兒對活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的評價以及解釋。參照馮曉霞教授對隱形課程創(chuàng)設(shè)的劃分,本研究從物質(zhì)空間環(huán)境、組織制度、文化心理氛圍三個方面呈現(xiàn)室內(nèi)科學(xué)活動區(qū)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀,并對室內(nèi)科學(xué)活動區(qū)創(chuàng)設(shè)效果進(jìn)行成因分析。通過對研究結(jié)果的分析,總結(jié)出影響室內(nèi)科學(xué)活動區(qū)創(chuàng)設(shè)效果的具體因素,包括:幼兒主體地位被忽視,教師角色定位的模糊,缺乏全面性的創(chuàng)設(shè)意識,缺少對幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)特點的認(rèn)知。此外,研究發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的室內(nèi)科學(xué)活動區(qū)存在基本的特征:適宜性、趣味性、參與性、自主性、審美性�；�于研究過程和結(jié)果,本研究提出了幾點針對性的改進(jìn)建議:合理投放科學(xué)活動材料,滿足幼兒發(fā)展需求;營造真實游戲情境,賦予科學(xué)活動區(qū)以游戲精神;討論建立區(qū)域常規(guī),促成幼兒規(guī)則認(rèn)同;轉(zhuǎn)變教師角色,尊重幼兒的主體地位;明確科學(xué)活動區(qū)活動的本質(zhì),創(chuàng)設(shè)自由的心理氛圍;重視科學(xué)活動區(qū)的功能,支持幼兒的科學(xué)探究活動。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G613.3
【圖文】：

提及次數(shù)排列如下：活動材料的適宜性、活動材料的趣味性、活動材料的熟悉度、活逡逑動材料的互動性、活動材料的豐富性。幼兒幼兒從區(qū)域活動材料的角度考慮科學(xué)活動逡逑區(qū)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀，共被編碼５６次，占自由節(jié)點的５２．３３％，詳見圖２－１。逡逑豐富性匕逡逑趣味性４動性逡逑２８－５７％邋［邐邐邋１０，７１％逡逑圖２－１幼兒眼中的區(qū)域活動村料逡逑①幼兒對區(qū)域活動材料適宜性的關(guān)注逡逑中班幼兒對活動材料適宜性最為關(guān)注，幼兒從科學(xué)活動區(qū)活動材料適宜性的角逡逑度對科學(xué)活動區(qū)活動材料進(jìn)行評價，共被編碼２０次，占核心節(jié)點的３５．７１％。在對逡逑活動材料適宜性方面的評價主要提及到活動材料的難度、擺放位置、可操作性等。逡逑第一，幼兒不喜歡難度不適宜的材料�；顒訁^(qū)投放的活動材料應(yīng)符合幼兒發(fā)展逡逑水平，難度過高或過低都無法起到其應(yīng)有的教育作用。通過對幼兒的訪談發(fā)現(xiàn)，活逡逑動區(qū)的部分材料存在著難度不適宜的現(xiàn)象，幼兒對活動區(qū)材料的難度提出了異議。逡逑研[傉哐∪【哂寫�表芯壞案例呈乡婂F�秷A牧夏訊仁室誦緣木嚀迕枋�。辶x希玻跺義

本文編號：2735147