發(fā)布時(shí)間：2025-06-28 00:19

　　 隨著教育結(jié)構(gòu)性改革的不斷深入,幼兒園教師職業(yè)能力發(fā)展的問(wèn)題逐步凸顯。在幼兒園教師職前培養(yǎng)中,學(xué)生掌握的教育理論與幼兒園教學(xué)實(shí)踐不相適應(yīng);多數(shù)高校在職前教師職業(yè)能力培養(yǎng)方面所強(qiáng)調(diào)的"講、畫(huà)、跳、彈、唱"五項(xiàng)技能不能與職俱進(jìn);此外,高校課程設(shè)置中還存在重專業(yè)理論知識(shí)輕職業(yè)化能力培養(yǎng)的傾向。這些問(wèn)題深深阻礙著幼兒教育改革的推進(jìn)。向應(yīng)用研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的高校有責(zé)任深化變革自身的課程設(shè)計(jì)體系,對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新。

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、職業(yè)能力研究現(xiàn)狀
二、職業(yè)能力研究的內(nèi)容
    1.融園校合力,搭建同促互進(jìn)的育人平臺(tái)
    2.秉承辦學(xué)理念,堅(jiān)守應(yīng)用型人才培養(yǎng)定力
    3.拓展課程內(nèi)容,構(gòu)建全能型實(shí)踐課程體系
    4.應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐,創(chuàng)建探究式課堂教學(xué)模型
    5.變革學(xué)習(xí)方式,研發(fā)學(xué)生為本的新型教材
    6.改革評(píng)價(jià)方式,共建多元立體化考核體系
    7.成果實(shí)踐檢驗(yàn),進(jìn)行需求側(cè)結(jié)構(gòu)性改革
三、結(jié)論



本文編號(hào)：4054118