發(fā)布時間：2020-04-24 19:21

【摘要】：詞匯是英語學習中重要的組成部分,詞匯量直接影響了英語學習的深度。而在各類詞性中,名詞起到了關鍵作用。在初中英語人教版教材中,名詞的數(shù)量在各類詞性中占據(jù)一半。很多初中生因為名詞數(shù)量多,分類廣而耗費許多精力,但學習效率仍然較低。初中英語名詞教學模式往往是教師灌輸式講解,學生處在被動地位,這種老師掌控課堂的方式使名詞學習變得毫無生氣,也違背了當下教育要求。目前,通過語境理論進行詞匯教學的研究屢見不鮮,但將名詞教學與言外語境結合的教學方法還并不多見。鑒于名詞在初中英語學習的重要性,本文提出利用言外語境進行名詞教學。鐘q茂認為言外語境可以大致分為:情景語境、文化語境、自然語境與認知語境。在教學中筆者不再按照單詞表的順序講解單詞,而是在創(chuàng)設的語境中為學生呈現(xiàn)名詞,并將需要補充的實用名詞以大話題的形式與新單詞一起呈現(xiàn)給學生,目的在于打破學生“重點單詞”與“非重點單詞”的劃分。實驗過程中,筆者在兩個整體水平相當?shù)陌嗉壸鰧Ρ葘嶒灐？刂瓢嗖扇�傳統(tǒng)詞匯教學法,實驗班采取言外語境名詞教學法。實驗前后分別對兩個班級學生進行名詞測試,并對實驗班學生進行問卷調(diào)查。以此作為依據(jù),對比分析通過言外語境名詞教學后,學生對英語名詞學習態(tài)度是否有所改善;學生對識記詞匯策略是否有所變化;言外語境教學法是否能提高學生名詞學習效率。通過后測成績與SPSS軟件對測試結果分析,并結合兩個班級學生的日常表現(xiàn),利用言外語境呈現(xiàn)名詞有利于激發(fā)學生的學習熱情。同時實驗班學生的聽寫準確率要明顯高于控制班。在論文最后,筆者根據(jù)自己實驗研究總結了三條教學啟示:第一、在英語詞匯教學中教師可以創(chuàng)造有利于詞匯學習的言外語境,發(fā)展豐富多樣的教學活動。第二、通過言外語境進行名詞教學時,應注意語境的真實性和有效性。第三、在教學過程中注重學生學習體驗,引導學生發(fā)揮學習主動性。
【圖文】：

圖 4.1 教學材料案例二：詞匯復習課。筆者設置了熱線電話求助（學生小明離家出走）—小明的日記（表明小明不堪壓力之苦）——展開初中生生活現(xiàn)狀調(diào)查（發(fā)現(xiàn)學普遍學業(yè)壓力過大）——討論減壓方法（為小明提出合理建議）——小明進行思（教育學生正確面對困難）通過這樣的故事線來輔助學生完成詞匯的復習。Step1: 播放一段預先錄制好的電話錄音T: Let’s listen to a special hotline call. （電話中途斷線，學生一臉迷惑）T: Who made this call?S: Xiao Ming.T: Did he say why he was running away from his family?S: No.T: Maybe he didn’t want to talk about it. Luckily, we found his diary at his bedroHere’s a page from his diary.
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2639302