發(fā)布時(shí)間：2025-04-22 21:54

　　文化教學(xué)作為對(duì)外漢語教學(xué)中的重要部分,目前相關(guān)領(lǐng)域的研究還較為缺乏。筆者在查閱文獻(xiàn)時(shí),只找到針對(duì)馬來西亞、印尼、突尼斯、泰國(guó)、美國(guó)特洛伊市五個(gè)國(guó)家和地區(qū)的中國(guó)文化符號(hào)的傳播現(xiàn)狀研究。韓國(guó)與我國(guó)隔海而居,自古就交往密切且深受中國(guó)思想和文化影響,在與韓國(guó)大學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)中國(guó)文化存在極高的興趣,這便是此選題的萌生之源。在選題籌備階段,筆者對(duì)21名韓國(guó)大學(xué)生進(jìn)行小范圍的中國(guó)文化符號(hào)訪談并發(fā)放調(diào)查問卷,后重新設(shè)計(jì)并向韓國(guó)大學(xué)生發(fā)放正式的調(diào)查問卷,問卷覆蓋率較高的地區(qū)為首爾和仁川,學(xué)校集中在首爾大學(xué)、高麗大學(xué)、梨花女子大學(xué)、中央大學(xué)校和新安山大學(xué),對(duì)象主要為20-23歲的韓國(guó)大學(xué)生。本文旨在通過對(duì)韓國(guó)大學(xué)生中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知程度、認(rèn)知渠道的調(diào)查,了解中國(guó)文化符號(hào)在韓國(guó)大學(xué)生中的傳播現(xiàn)狀,通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析,為韓國(guó)大學(xué)生的文化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持,為中國(guó)文化在韓國(guó)大學(xué)生中的傳播提出有效建議。本文使用的調(diào)查方法為:一是問卷調(diào)查法,二是比較研究法,三是文獻(xiàn)研究法,四是訪談?dòng)涗浄�。正文分六部�?第一部分是緒論,主要闡明選題意義及背景,梳理國(guó)內(nèi)外文化符號(hào)的相關(guān)理論,對(duì)中國(guó)文化符號(hào)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié),交代研究...

【文章頁數(shù)】：105 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景及意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 選題意義
    1.2 文化符號(hào)的研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.1 文化符號(hào)的相關(guān)理論研究現(xiàn)狀
        1.2.2 中國(guó)文化符號(hào)的相關(guān)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方法及流程
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 研究流程
    1.4 研究特色及創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.1 研究特色
        1.4.2 研究創(chuàng)新之處
第2章 韓國(guó)大學(xué)生中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知調(diào)查設(shè)計(jì)
    2.1 調(diào)查目標(biāo)
    2.2 調(diào)查對(duì)象
    2.3 調(diào)查內(nèi)容
        2.3.1 受訪者自然情況調(diào)查
        2.3.2 受訪者中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知調(diào)查
        2.3.3 受訪者中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知渠道調(diào)查
    2.4 調(diào)查方法
    2.5 調(diào)查工具
第3章 韓國(guó)大學(xué)生中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析
    3.1 中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知程度統(tǒng)計(jì)與分析
        3.1.1 漢語學(xué)習(xí)者中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知程度統(tǒng)計(jì)與分析
        3.1.2 非漢語學(xué)習(xí)者中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知程度統(tǒng)計(jì)與分析
    3.2 中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知渠道統(tǒng)計(jì)與分析
        3.2.1 漢語學(xué)習(xí)者中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知渠道統(tǒng)計(jì)與分析
        3.2.2 非漢語學(xué)習(xí)者中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知渠道統(tǒng)計(jì)與分析
第4章 韓國(guó)大學(xué)生中國(guó)文化符號(hào)認(rèn)知的影響因素分析
    4.1 相關(guān)經(jīng)歷的影響
        4.1.1 有無漢語學(xué)習(xí)經(jīng)歷
        4.1.2 有無來華經(jīng)歷
        4.1.3 有無通過中高級(jí)HSK考試經(jīng)歷
    4.2 認(rèn)知渠道的影響
        4.2.1 漢語學(xué)習(xí)者與非漢語學(xué)習(xí)者認(rèn)知渠道對(duì)比
        4.2.2 來過中國(guó)的漢語學(xué)習(xí)者與未來過中國(guó)的漢語學(xué)習(xí)者認(rèn)知渠道對(duì)比
        4.2.3 通過HSK考試的漢語學(xué)習(xí)者與未通過HSK考試的漢語學(xué)習(xí)者認(rèn)知渠道對(duì)比
第5章 面向韓國(guó)大學(xué)生的中國(guó)文化符號(hào)傳播策略
    5.1 中國(guó)文化符號(hào)傳播原則
        5.1.1 拓展傳播方式的多元化
        5.1.2 增強(qiáng)傳播語言的準(zhǔn)確性
        5.1.3 接受符號(hào)意義的重塑性
        5.1.4 確保符號(hào)接收的高效性
    5.2 中國(guó)文化符號(hào)傳播方法
        5.2.1 加強(qiáng)漢語教師課堂技能運(yùn)用
        5.2.2 根據(jù)學(xué)習(xí)者情況設(shè)計(jì)教學(xué)
        5.2.3 平衡教材中的文化符號(hào)類別
        5.2.4 完善現(xiàn)有課程設(shè)置
第6章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
在學(xué)期間研究成果
致謝



本文編號(hào)：4040768