發(fā)布時間：2025-06-04 04:55

　　本文探討了認知、情感和社會因素對馬來西亞大學生漢語學習動機的影響作用。筆者結合已有的研究成果及相關文獻對馬來西亞的漢語學習動機研究提出了假設,即(1)學習目的、學習興趣、態(tài)度、期望、效價、自我效能、焦慮、歸因、學習勁頭、漢語教師與課程評價對漢語學習行為有直接或間接的影響。(2)漢語學習動機因素之間有相互作用,共同影響學習者的漢語學習動機行為。筆者參閱了馬來西亞漢語學習情況的相關報道,并結合了現(xiàn)有的L2學習動機理論設計了馬來西亞大學生漢語學習動機問卷。問卷包括78個問題,調查對象是來自馬來西亞某大學的100名非華裔漢語學習者。本研究采用SPSS 16.0和AMOS 8.0作為數(shù)據統(tǒng)計工具,數(shù)據分析方法涉及多元回歸分析、相關分析以及因果分析,經過反復檢測后,刪去不顯著關系的因素和變量,最后確立的動機因素有效價、其次為態(tài)度、學習目的、內在興趣、學習焦慮和自我效能。 研究的最終結果顯示馬來西亞大學生的漢語學習動機水平普遍不高,屬于中間的位置。自我效能、效價和內在興趣對學習者的動機行為產生直接的影響；學習目的、態(tài)度、自我效能和學習焦慮對動機行為產生間接的影響。只有學習焦慮和自我效能對動機行為...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3一l漢語學習動機的AMOS模型

AMGS結果分析所提供完整的擬合措施如表3一4所示。根據表3一2得出幾組數(shù)據存在殘差相關的路徑，下面通過修正指數(shù)對模型進行修正，最終擬合出的圖3一2。修正后的模型較好的擬合了數(shù)據，卡方檢驗顯示，卡方值為97.048，自由度為103，概率水平為.647，符合了AMOS的擬合要求。....

圖3.2漢語學習動機的AMOS模型〔擬合后)

第四章馬來西亞漢語學習動機研究結果和討論—以馬來西亞A大學為例本章將進行定量研究的結果分析和討論。經過數(shù)據檢測后，確定的動機因素包括效價、其次為態(tài)度、學習目的、內在興趣、自我效能和學習焦慮。文章一開始將對馬來西亞大學生的漢語學習動機行為進行分析，之后將逐一討論動機變量對動機行為的....

圖4一1(a)呀又語學習動機行為

者動機總分處于低分組(低于60分)和高分組(高于80分)。由此看來，大多數(shù)馬來西亞大學生的學習動機水平不高。從圖4一1(b)看來可以看出所有學生動機行為因素變量分析。由圖可見馬來西亞大學生漢語學習的注意力和主動性較高，共有60.87%和63%學習者的注意力和主動性處于高分組的位置....

圖4.2潛在變量對動機行為的影響

圖4.2潛在變量對動機行為的影響機變量對動機行為的直接影響價vroom(1964)的VIE理論(Valenee一Instrumentality一Expeetaneytheory)指lence)是指個人對行為目標意義的估計。①效價可以預測學生的動機強果學習者認為自己的學習行為和努力....

本文編號：4049342