發(fā)布時(shí)間：2021-03-16 07:29

　　問題的存在往往成為進(jìn)行思維活動(dòng)的邏輯起點(diǎn),充分的疑問才是對(duì)問題進(jìn)行解決的基本前提;而對(duì)這一問題進(jìn)行解決,往往是出于對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)與處理能力的培養(yǎng)的實(shí)際需求,這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)的需求。因此,建立起相應(yīng)的教學(xué)模式,以問題為主導(dǎo),這是進(jìn)行教學(xué)研究的重要指向。本文首先對(duì)“問題”和“問題一體化”教學(xué)的相關(guān)含義進(jìn)行了界定,深入研究著眼于以“問題”核心的教學(xué)新模式及相關(guān)的課堂實(shí)施策略。與化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際相結(jié)合,以實(shí)際教學(xué)案例推進(jìn)實(shí)施過程對(duì)“問題一體化”教學(xué)的可行性及有效性進(jìn)行研究,得出“問題一體化”教學(xué)在設(shè)計(jì)上應(yīng)該是循序漸進(jìn)的,有層次的設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié),更加精準(zhǔn)對(duì)問題進(jìn)行切入,更好地體現(xiàn)出對(duì)思維活動(dòng)的訓(xùn)練及引領(lǐng)。所提出的問題也要體現(xiàn)出開放性和發(fā)散性,同時(shí)要體現(xiàn)出問題之間所具有的連貫性,使具有遞進(jìn)的教學(xué)特點(diǎn)得到真正地體現(xiàn)。在課堂實(shí)施當(dāng)中,作為教師必須創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)氛圍與環(huán)境,使學(xué)生問題意識(shí)得到激發(fā)�！皢栴}一體化”教學(xué)模式的目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,是基于問題導(dǎo)向教學(xué)法領(lǐng)域里一個(gè)分支的繼續(xù)延伸,（Problem-Based Learning,PBL）也就是一種有效... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景及意義
        （一）研究背景
        （二）研究意義
    二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        （一）國(guó)外的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
        （二）國(guó)內(nèi)應(yīng)用前景
    三、研究思路與方法
        （一）文獻(xiàn)法
        （二）實(shí)證研究法
        （三）訪談法
第二章“問題一體化”教學(xué)的基礎(chǔ)理論研究
    一、“問題一體化”教學(xué)的相關(guān)概念界定
        （一）問題
        （二）“問題一體化”
        （三）“問題一體化”教學(xué)
    二、“問題一體化”教學(xué)模式研究的理論基礎(chǔ)
        （一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論
        （二）維果次基認(rèn)知發(fā)展理論
        （三）構(gòu)建主義的教學(xué)理論
        （四）人本主義學(xué)習(xí)理論
    三、“問題一體化”教學(xué)的應(yīng)用前景
        （一）在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上
        （二）在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣上
        （三）在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上
        （四）在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上
        （五）在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神上
        （六）在培養(yǎng)學(xué)生的交流能力上
    四、“問題一體化”教學(xué)的影響因素的分析
        （一）教師的因素
        （二）學(xué)生的因素
        （三）教材的因素
        （四）課堂氛圍因素
        （五）“問題一體化”教學(xué)的心理機(jī)制探討
第三章“問題一體化”教學(xué)的一般研究模式
    一、“問題一體化”教學(xué)的基本原則
        （一）教育性原則
        （二）激勵(lì)性原則
        （三）漸進(jìn)性原則
        （四）適切性原則
        （五）開放性原則
        （六）發(fā)展性原則
    二、“問題一體化”教學(xué)的教學(xué)模式
        （一）“問題一體化”教學(xué)在（新課標(biāo)下）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
        （二）“問題一體化”教學(xué)的一般流程
        （三）“問題一體化”教學(xué)的教學(xué)模式在應(yīng)用中的注意事項(xiàng)
第四章 化學(xué)課堂中“問題一體化”教學(xué)的實(shí)踐研究
    一、研究過程
    二、實(shí)施案例
        （一）教學(xué)案例一：《鐵的化合物》教學(xué)
        （二）教學(xué)案例二：《離子反應(yīng)Ⅱ》教學(xué)
        （三）實(shí)驗(yàn)過程
    三、研究結(jié)果及反饋
第五章 化學(xué)課堂中“問題一體化”教學(xué)的策略研究
    一、關(guān)于核心問題提出的基本策略
        （一）問在當(dāng)問之時(shí)
        （二）問在當(dāng)問之人
        （三）給學(xué)生同等機(jī)會(huì)回答問題
        （四）時(shí)刻保持著懸念性
    二、問題結(jié)構(gòu)構(gòu)建的基本策略
        （一）利用日常生活中的化學(xué)物質(zhì)構(gòu)建問題
        （二）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建問題
        （三）利用認(rèn)知沖突構(gòu)建問題
    三、問題的展開與深入對(duì)應(yīng)策略
        （一）深入分析問題
        （二）提出假說
        （三）驗(yàn)證假設(shè)
    四、問題的總結(jié)與反饋對(duì)應(yīng)策略
        （一）總結(jié)解決問題的方法
        （二）教會(huì)學(xué)生反思方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思
        （三）適度的反饋方式
結(jié)論與展望
    一、研究結(jié)論
    二、研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[8]分析化學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)法實(shí)踐[J]. 李乃瑄,孫永躍,劉連遵.  教育教學(xué)論壇. 2013(03)
[9]分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探析[J]. 黃昊文.  當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2011(03)
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博士論文
[1]美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)研究[D]. 郝運(yùn).東北師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3085657