發(fā)布時(shí)間：2025-05-07 23:21

　　閱讀教學(xué),是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。有效的閱讀方法指導(dǎo),能夠幫助小學(xué)生獲得良好的閱讀效果,激發(fā)起小學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣,促成其閱讀思維的初步養(yǎng)成,保障其語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)的健康發(fā)展,為其流暢閱讀打下思維根基,進(jìn)而拓寬其知識(shí)視野。小學(xué)階段的學(xué)生,在實(shí)際的閱讀過(guò)程中,由于受到自身知識(shí)積累、閱歷經(jīng)驗(yàn)等固有條件的束縛,導(dǎo)致其不可避免地遇到或多或少的閱讀障礙,這些障礙的出現(xiàn),直接影響到小學(xué)生對(duì)于文本的理解�；�于此,我將猜讀法運(yùn)用于小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,試圖通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理、理論的分析、實(shí)踐的探索、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、教學(xué)案例的解讀等討論出猜讀法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要發(fā)展價(jià)值,理順出其具體表現(xiàn)形式,闡釋其實(shí)施策略,進(jìn)一步得出猜讀法教學(xué)運(yùn)用的有效流程,為指導(dǎo)小學(xué)生順利閱讀提供富有價(jià)值的方法參照。猜讀法的提出基于“閱讀心理學(xué)”、“召喚結(jié)構(gòu)”、“建構(gòu)主義”和“游戲精神”理論,文本的半透明性和讀者的獨(dú)特個(gè)性都促使著“猜讀”成為小學(xué)生實(shí)現(xiàn)完整閱讀、建構(gòu)閱讀期待、獲得快樂(lè)體驗(yàn)的必不可少的環(huán)節(jié)。猜讀法作為小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方法,具有讓“學(xué)生的閱讀興趣得到提升”、“學(xué)生的思維潛能得到激發(fā)”、“學(xué)...

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)古詩(shī)文、文言文教學(xué)中的猜讀方法研究
        (二)關(guān)于猜讀策略的研究
        (三)關(guān)于猜讀續(xù)寫的研究
    四、研究方法
        (一)文獻(xiàn)法
        (二)案例研究
        (三)行動(dòng)研究
第一章 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)
    一、概念界定
        (一)猜讀
        (二)猜讀法
    二、理論基礎(chǔ)
        (一)閱讀心理學(xué)
        (二)召喚結(jié)構(gòu)
        (三)建構(gòu)主義
        (四)游戲精神
第二章 猜讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要發(fā)展價(jià)值
    一、學(xué)生的閱讀興趣得到提升
    二、學(xué)生的思維潛能得到激發(fā)
    三、學(xué)生的審美能力得到完善
    四、學(xué)生的閱讀反應(yīng)個(gè)性化得到彰顯
第三章 小學(xué)語(yǔ)文猜讀法具體表現(xiàn)形式
    一、基于文本內(nèi)在內(nèi)容的猜讀
        (一)語(yǔ)言文字
            1.字
            2.詞
            3.句
            4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
            5.修辭手法
        (二)助讀系統(tǒng)
            1.插圖
            2.注釋
            3.單元導(dǎo)讀
            4.題目
        (三)思想內(nèi)容
            1.人物
            2.情節(jié)
            3.思想內(nèi)涵
    二、基于文本外在背景的猜讀
        (一)作者
        (二)背景
            1.寫作背景
            2.歷史背景
        (三)與其他文本的關(guān)系
            1.關(guān)聯(lián)文本
            2.原型文本
        (四)文化意向
第四章 小學(xué)語(yǔ)文猜讀法課堂實(shí)踐策略
    一、小學(xué)語(yǔ)文猜讀法課堂組織形式
        (一)有預(yù)習(xí)的課堂教學(xué)
        (二)無(wú)預(yù)習(xí)的課堂教學(xué)
    二、小學(xué)語(yǔ)文猜讀法教學(xué)運(yùn)用流程
        (一)準(zhǔn)確評(píng)判預(yù)習(xí)內(nèi)容
        (二)恰切選取獻(xiàn)疑位置
        (三)巧妙安排懸疑路徑
        (四)多元引導(dǎo)解疑方略
        (五)合理論證析疑結(jié)論
第五章 小學(xué)語(yǔ)文猜讀法案例及解析
    一、基于有預(yù)習(xí)的課堂教學(xué)案例:《總也倒不了的老屋》
        (一)背景
        (二)案例介紹
        (三)案例解析
    二、基于無(wú)預(yù)習(xí)的課堂教學(xué)案例:《三笑》
        (一)背景
        (二)案例介紹
        (三)案例解析
    三、基于行動(dòng)研究的課堂教學(xué)案例:《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》
        (一)背景
        (二)案例介紹
        (三)案例解析
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：4043955