發(fā)布時(shí)間：2025-06-23 22:58

　　隨著教學(xué)改革的推進(jìn),社會(huì)越來(lái)越關(guān)注教育質(zhì)量的提高,課堂教學(xué)質(zhì)量的高低影響教育質(zhì)量的高低,為了提高教學(xué)質(zhì)量,小組合作學(xué)習(xí)作為富有實(shí)效的教學(xué)策略被廣大教育工作者研究和使用。小組合作學(xué)習(xí)本身在活躍課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)揮學(xué)生主體地位等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)�；�于這一系列優(yōu)勢(shì),為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的需要,小組合作學(xué)習(xí)在許多語(yǔ)文課堂得以實(shí)行,但小組合作學(xué)習(xí)在使用過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題,要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,必須對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決。因此,提出針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效解決策略成為擺在廣大語(yǔ)文教育工作者面前的重要課題。本研究選取石河子市A小學(xué)作為本文的研究對(duì)象。主要采用觀察、訪談和案例的方法來(lái)搜集資料。根據(jù)A小學(xué)的安排和本文的研究需要,選取了五、六年級(jí)兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行觀察,然后在觀察的過(guò)程中根據(jù)研究需要抽取18位同學(xué)和6位老師,進(jìn)行訪談搜集相關(guān)資料。接著在對(duì)這兩個(gè)年級(jí)的觀察中,搜集本研究所需要的積極互賴、面對(duì)面促進(jìn)性互動(dòng)、個(gè)體責(zé)任、合作技能和小組自評(píng)方面的案例。通過(guò)課堂觀察,結(jié)合質(zhì)性訪談與案例研究,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,從現(xiàn)狀中探尋小組合作學(xué)習(xí)存在學(xué)生間缺...

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題背景
        (一)小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)展的需要
        (二)自身實(shí)習(xí)實(shí)踐中的困惑
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    三、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究對(duì)象
        (三)研究方法
    四、研究目標(biāo)與內(nèi)容
        (一)研究目標(biāo)
        (二)研究?jī)?nèi)容
    五、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)小組合作學(xué)習(xí)在國(guó)外的研究現(xiàn)狀
        (二)小組合作學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀
        (三)研究述評(píng)
    六、理論基礎(chǔ)
        (一)有效教學(xué)理論
        (二)約翰遜五要素理論
    七、核心概念界定
第二章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
    一、積極互賴方面表現(xiàn)
        (一)目標(biāo)互賴方面
        (二)獎(jiǎng)勵(lì)互賴方面
        (三)角色互賴方面
        (四)資料互賴方面
    二、面對(duì)面促進(jìn)性互動(dòng)方面表現(xiàn)
    三、個(gè)體責(zé)任方面表現(xiàn)
    四、合作技能方面表現(xiàn)
    五、小組自評(píng)方面表現(xiàn)
第三章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及歸因分析
    一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
        (一)學(xué)生間缺乏積極互賴關(guān)系
        (二)學(xué)生間面對(duì)面相互促進(jìn)程度低
        (三)學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)技能
        (四)小組自評(píng)缺失
    二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的歸因分析
        (一)教師的的認(rèn)知和實(shí)踐能力的制約
        (二)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)能力的制約
第四章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的解決策略研究
    一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的解決策略
        (一)教師優(yōu)化對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的認(rèn)知
        (二)提高團(tuán)體成員對(duì)合作要素的理解
        (三)促進(jìn)小組建立多角度互賴關(guān)系
        (四)建立有效的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組
        (五)強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)和技能培養(yǎng)
        (六)引導(dǎo)團(tuán)體成員重視小組自評(píng)
    二、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)案例
        (一)新授課:《意見(jiàn)不同怎么辦》教學(xué)案例
        (二)復(fù)習(xí)課:《藝術(shù)的魅力》教學(xué)案例
第五章 結(jié)論與反思
    一、研究的結(jié)論
    二、研究的不足與展望
        (一)研究存在的不足
        (二)今后的展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
作者簡(jiǎn)介
附件



本文編號(hào)：4052124