發(fā)布時間：2020-06-21 12:28

【摘要】：幼兒主體性的發(fā)展,在整個幼兒教育階段處于重要地位,是幼兒發(fā)展的核心,同時也是幼兒進行自主建構和認知發(fā)展的關鍵性體現,幼兒教育要以促進幼兒主體性的發(fā)展為基本內容。發(fā)揮幼兒的主體性,是幼兒園集體教育活動的重點,同時也是一大難點。因此,幼兒主體性得到良好發(fā)展顯得既重要,又困難重重,研究幼兒主體性發(fā)展的阻礙及解決對策的意義就更加凸顯出來,這也正是本研究存在的意義和價值。本文選取大連市兩所公立幼兒園中的四個中班的120名幼兒,以及8名幼兒教師為研究對象,其中7名為女性幼兒教師,1名為男性幼兒教師,確保研究對象的差異性和代表性。同時,綜合運用文獻分析法、案例分析法、訪談法和觀察法來做資料的收集和分析,力求能夠發(fā)現幼兒主體性發(fā)展過程中存在的真正阻礙,并找到科學的、有針對性的解決對策。幼兒主體性發(fā)展包括主體自主性、主體能動性、主體創(chuàng)造性和主體獨特性的發(fā)展。其主體自主性主要表現為自我意識的發(fā)展,包括積極的、正面的自我評價,自尊心、自信心等自我體驗,獨立性、自制力等自我控制的能力;其主體能動性主要表現為主動地對外界環(huán)境加以選擇的能力,包括主動地進行語言表達和參與活動的能力;其主體創(chuàng)造性主要表現為再造想象以及創(chuàng)造性想象能力,使“最近發(fā)展區(qū)”得到最優(yōu)化;其主體獨特性主要表現為個體差異上的獨特,包括個性差異和學習方式的差異。研究發(fā)現,在幼兒的主體自主性發(fā)展方面,幼兒的依從性評價多于自我評價,束手束腳多于大膽嘗試,盲目依賴多于獨立自主;在幼兒的主體能動性發(fā)展方面,幼兒自我表達的意愿被抑制,參與活動的愿望被忽視;在主體創(chuàng)造性發(fā)展方面,幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮往往受到限制,其作品缺乏獨創(chuàng)性,也易受教師提供的“范例”所制約;在主體獨特性發(fā)展方面,幼兒獨特的個性差異不被尊重,學習方式的差異不被理解。通過歸因分析,發(fā)現影響幼兒主體性發(fā)展的原因主要有以下幾個方面:幼兒自身主體性意識淡薄;教師管理重結果輕過程;我國的教育傳統(tǒng)嚴重壓抑幼兒主體性表達;幼兒園的管理與監(jiān)督不到位,教師無視幼兒主體性發(fā)揮;班額過大,教師無法照顧到個別幼兒。綜上所述,本研究提出了在幼兒園集體教育活動中,促進幼兒主體性發(fā)展的幾點策略:其一,要凸顯幼兒主體性意識;其二,重視幼兒在活動中的參與度與體驗;其三,教師要以幼兒為主體組織集體教育活動;其四,教師要以關愛之心,真誠對待每一位幼兒;最后,加強園長對集體教育活動的監(jiān)督與管理,以期幼兒的主體性能夠得到最佳發(fā)展。
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G612

【參考文獻】

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本文編號：2724067