發(fā)布時間：2025-06-04 03:17

　　終身教育是教育改革和發(fā)展的重要指導(dǎo)思想,教師核心素養(yǎng)是當(dāng)前研究的一個熱點。本研究首先通過文獻研究法對國內(nèi)外相關(guān)研究成果進行整理,發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師核心素養(yǎng)的研究主要集中在近幾年,研究內(nèi)容主要包括對相關(guān)概念的研究、各類教師核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建、實證調(diào)查等等。其次,本研究在已有研究成果的基礎(chǔ)上,對教師核心素養(yǎng)的概念進行界定,以終身教育理論、人本主義理論、教師專業(yè)發(fā)展理論和教師勝任力等為理論基礎(chǔ),綜合考慮當(dāng)前的時代特點以及教師職業(yè)的要求,建構(gòu)了中小學(xué)教師核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)模型,模型由專業(yè)素養(yǎng)、生活素養(yǎng)和時代素養(yǎng)三個一級指標(biāo)組成,每個一級指標(biāo)又由三個二級指標(biāo)組成,并以此為依據(jù)設(shè)計了調(diào)查問卷。在對問卷進行試測和修改后,用該問卷對江西省內(nèi)的中小學(xué)教師進行調(diào)查,使用spss對收集到的數(shù)據(jù)進行分析,發(fā)現(xiàn)江西省中小學(xué)教師核心素養(yǎng)整體水平較高,但不同類型教師之間的素養(yǎng)水平存在差異。綜合分析數(shù)據(jù)結(jié)果和當(dāng)前社會背景,本研究總結(jié)出當(dāng)前江西省中小學(xué)教師核心素養(yǎng)存在一些問題,主要表現(xiàn)在部分教師專業(yè)素養(yǎng)落后于素質(zhì)教育要求、部分教師生活素養(yǎng)落后于社會發(fā)展要求、部分教師時代素養(yǎng)落后于時代發(fā)展要求。最后,本研究以適應(yīng)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、...

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 導(dǎo)論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 學(xué)生核心素養(yǎng)是人才培養(yǎng)的新航標(biāo)
        1.1.2 教師核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)
        1.1.3 教師核心素養(yǎng)是筆者的研究興趣
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 研究現(xiàn)狀綜述
        1.3.1 關(guān)于教師核心素養(yǎng)相關(guān)概念的研究
        1.3.2 關(guān)于教師核心素養(yǎng)體系構(gòu)建的研究
        1.3.3 關(guān)于教師核心素養(yǎng)提升路徑的研究
        1.3.4 關(guān)于特定學(xué)科的教師核心素養(yǎng)的研究
        1.3.5 已有研究的局限與本研究的展望
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻研究法
        1.4.2 問卷調(diào)查法
        1.4.3 教育測量法
2 中小學(xué)教師核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 核心素養(yǎng)
        2.1.2 教師素養(yǎng)
        2.1.3 教師核心素養(yǎng)
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 終身教育理論
        2.2.2 人本主義理論
        2.2.3 教師專業(yè)發(fā)展理論
        2.2.4 教師勝任力理論
    2.3 中小學(xué)教師核心素養(yǎng)模型
        2.3.1 已有的教師核心素養(yǎng)模型
        2.3.2 中小學(xué)教師核心素養(yǎng)模型的建構(gòu)
3 中小學(xué)教師核心素養(yǎng)評價量表的編制
    3.1 編制原則
        3.1.1 編制量表的一般原則
        3.1.2 量表內(nèi)容
        3.1.3 題目表述與格式
        3.1.4 測試對象
    3.2 初始量表的制作與質(zhì)量分析
        3.2.1 初始量表的形成與試測
        3.2.2 初始量表的質(zhì)量分析
    3.3 正式量表的形成
4 江西省中小學(xué)教師核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析
    4.1 樣本分布情況
    4.2 江西省中小學(xué)教師核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析
        4.2.1 教師核心素養(yǎng)的專業(yè)素養(yǎng)情況
        4.2.2 教師核心素養(yǎng)的生活素養(yǎng)情況
        4.2.3 教師核心素養(yǎng)的時代素養(yǎng)情況
    4.3 江西省中小學(xué)教師核心素養(yǎng)差異性分析
        4.3.1 .中小學(xué)教師核心素養(yǎng)各維度在性別方面的差異分析
        4.3.2 中小學(xué)教師核心素養(yǎng)各維度在年齡方面的差異分析
        4.3.3 中小學(xué)教師核心素養(yǎng)各維度在教齡方面的差異分析
        4.3.4 中小學(xué)教師核心素養(yǎng)各維度在學(xué)校性質(zhì)方面的差異分析
        4.3.5 中小學(xué)教師核心素養(yǎng)各維度在有無編制方面的差異分析
        4.3.6 中小學(xué)教師核心素養(yǎng)各維度在城鄉(xiāng)方面的差異分析
        4.3.7 中小學(xué)教師核心素養(yǎng)各維度在任教學(xué)段方面的差異分析
        4.3.8 中小學(xué)教師核心素養(yǎng)在專業(yè)與工作相關(guān)度方面的差異分析
        4.3.9 中小學(xué)教師核心素養(yǎng)各維度在職稱方面的差異分析
    4.4 江西省中小學(xué)教師核心素養(yǎng)存在的問題
        4.4.1 部分教師專業(yè)素養(yǎng)落后于素質(zhì)教育要求
        4.4.2 部分教師生活素養(yǎng)落后于社會發(fā)展要求
        4.4.3 部分教師時代素養(yǎng)落后于時代發(fā)展要求
5 終身教育視域下提升中小學(xué)教師核心素養(yǎng)的策略
    5.1 人人皆學(xué):激發(fā)教師提高教師核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)動機
        5.1.1 廣泛宣傳,引起教師對教師核心素養(yǎng)的重視
        5.1.2 考核評估,激勵教師提高教師核心素養(yǎng)
        5.1.3 分組比賽,為各類教師提供展示自己的機會
    5.2 處處能學(xué):為教師提供提高教師核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)資源
        5.2.1 搭建平臺,提供教師核心素養(yǎng)線上學(xué)習(xí)資源
        5.2.2 改革培訓(xùn),開發(fā)教師核心素養(yǎng)線下實踐課程
    5.3 時時可學(xué):教師掌握提高教師核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法
        5.3.1 教師學(xué)會自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)
        5.3.2 教師學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝
在讀期間公開發(fā)表論文(著)及科研情況



本文編號：4049231