發(fā)布時間：2025-03-15 06:52

　　2017年,義務教育階段中道德與法制、歷史、語文三科統(tǒng)編教材開始在全國小學和初中的起始年級使用。到2019年秋季開學,全國實現(xiàn)所有年級的全覆蓋,成為全國統(tǒng)一教材。其中,“統(tǒng)編版”低學段語文教科書創(chuàng)新性地采取了“先識后拼”的做法,先讓學生對漢字有了初步的感知了解后再學習拼音,降低了難度,用漢字來幫助學生學習拼音。在中國知網(wǎng)上進行搜索關于“統(tǒng)編版”語文教科書識字教學研究發(fā)現(xiàn),當前我國對“統(tǒng)編版”低學段語文教科書的具體研究較少,在此背景下,本文以“統(tǒng)編版”低學段語文教科書為切入點,對低學段識字教學進行研究,為“統(tǒng)編版”低學段語文教科書識字教學研究提供可行性建議。本研究以昆明市W小學一至二年級的學生和一至二年級部分一線教師為調(diào)查對象,采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、案例分析法等對低學段識字教學進行研究。主要側(cè)重兩個方面的研究:一是以《義務教育語文課程標準(2011年版)》、漢字特征和學生身心發(fā)展規(guī)律為理論依據(jù),對“統(tǒng)編版”低學段四本語文教科書的選編情況進行分析。二是了解學生的識字興趣、識字情況,教師對“統(tǒng)編版”小學語文教科書的認識和常用的識字教學策略。這項研究的主要成果有三個方面:一是“統(tǒng)編...

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1“小學識字教學”變化情況

識字教學是語文教學的關注焦點與研究熱點,建國以來我國小學識字教學研究正在逐漸豐富,在不同程度上取得了加快識字速度、提高學生語言能力的效果。筆者通過在中國知網(wǎng)上查詢“小學識字教學”近十年的相關文獻,可以看出相關的研究每年都有上升的趨勢:(一)識字教學方法的研究

圖3.1象形字

許慎在《說文解字》中對象形字進行了解釋:“象形者,畫成其物隨體詰拙,日月是也�！雹诎丫唧w的物體以繪畫的形式表現(xiàn)出來,形成文字,根據(jù)物體的不同繪畫形式也不同,比如最常見的“日”和“月”就是象形字。根據(jù)漢字的發(fā)展演變史,象形字是漢字的構形之源,是漢字中指事字、會意字以及形聲字的構字基....

圖3.2指事字

許慎在《說文解字》中對指事字進行了解釋:“指事者,視而可識,察而可見,‘上’、‘下’是也。”①指事字一看就可以認識,仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)它的意義,“上”和“下”就是這種字。指事字和象形字一樣都是獨體字,容易混淆,但是指事字通常所表達的是抽象之物,象形字是由圖畫發(fā)展而來的,比較形象直觀....

圖3.3會意字

許慎在《說文解字》中對會意字進行了解釋:“會意者,比類合誼,以見指撝。武信是也”①會意字是并列字類即兩個以上的字,會合它們的意義,來表現(xiàn)該字義所指向的事物,武字、信字就是這種字,不僅能夠表達具體的事物,例如:明、林、森等,還能夠表達一些抽象的事物:春、夏、黑、左、右等。會意字主要....

本文編號：4035343